Haciendo las tareas
“La ciencia y la tecnología, en la sociedad revolucionaria, deben estar al servicio de la liberación permanente de la HUMANIZACIÓN del hombre”. (Paulo Freire)


Finalizando la primera actuación de esta primera unidad y aunque se nos siga "moviendo el piso después del terremoto", presento aquí el análisis crítico de un proyecto. Este se desarrolló en dialéctica con algunos de los indicadores del instrumento "Cuestionario de valoración de proyectos", creado por el estimado compañero Fernando Trujillo Sáez para Conecta13, a quienes aprovecho de agradecer, pues es, sin duda, una valiosa herramienta para todos maestros que siempre andamos metidos en este tipo de iniciativas y que por demás, disfrutamos a concho. También se usó la traducción al castellano de la propuesta de Adria Steinberg "Seis principios del Aprendizaje por Proyectos", que hace el portal Eduteka, principios que son congruentes con el instrumento utilizado. 
El proyecto que analizo es un proyecto colaborativo que desarrollamos con mi estimado amigo Manuel López Caparrós @capileiratic, y que aprovecho, desde la objetividad profesional, autovalorar. 

(...otra parte del sueño que me gustaría ver cumplido: + colaboración y cooperación entre docentes.)

En la penúltima actuación de esta primera unidad, se nos ha solicitado crear un post con una comparativa entre la Enseñanza o Instrucción Directa (3Ps) y el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP). Desde la realidad que vivo, me permito establecer lo siguiente:
Como profesional de la educación, pienso que en el proceso de enseñanza aprendizaje, debemos matizar usando diversas formas, de modo de enriquecer el mismo y de acuerdo al contexto que nos toque vivir, ir produciendo andamiajes para ir de menos a más, por lo tanto, algunas veces usaré una técnica didáctica y en otras ocasiones otra o quizá, forme una ecléctica, pero siempre apuntando a que el discente, en el proceso, logré desarrollar las competencias para la vida en el siglo XXI.

Ventajas 3Ps
Por parte del docente:
  • Es una estrategia didáctica que acomoda la docente y está centrada en él, sin tener en cuenta las necesidades ni aspiraciones de los alumnos.
  • No es difícil cumplir con el plan y programa de trabajo de cada asignatura.
  • Facilita el control de aula.
  • Existe una ingente cantidad de material disponible.
  • Al ser el docente el único evaluador, la evaluación es simple.
Por parte del alumnado:
  • Es una estrategia didáctica que acomoda también al estudiante (siempre ha hecho lo mismo).


Desventajas 3Ps
Por parte del docente:
  • El docente es el dueño de la verdad y el que realiza el trasvase del saber.
  • El libro de texto es indispensable.
  • El Currículum es rígido.
  • No hay articulación entre sectores de aprendizaje.
  • No requiere formación constante de los docentes (actualización).
Por parte del alumnado:
  • El alumno es un agente pasivo en el proceso de aprendizaje.
  • El alumno es un receptor de información, un vaso que hay que llenar, Freire (1974).
  • El aprendizaje es un proceso individual, memorístico, centrado solo en los contenidos.
  • Solo se trabajan habilidades del pensamiento inicial.
  • La única fuente de información es el profesor y el libro de texto.
  • A través de este modelo reproductivo de aprendizaje se propende al aburrimiento y desmotivación.
  • Está dirigido para a un estándar de alumno y no facilita la inclusión.
  • Propende a la competitividad. 
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Ventajas ABP
Por parte del docente:

  • Puede ser usado como estrategia curricular o técnica didáctica.
  • A través de su metodología se fomenta el aprendizaje activo ya que está concebido pensando en los intereses de los estudiantes, de modo de lograr una mayor motivación e implicación en el proyecto.
  • El formador se sitúa en el doble rol de alumno y de profesor, en cuanto debe entender esta metodología desde los dos puntos de vista (empatía).
  • Permite la articulación del currículum
  • Es factible trabajar las inteligencias múltiples de los educandos a través del uso de las TIC.
  • Al crear situaciones de aprendizaje de la vida real, el aprendizaje se hace significativo.
  • El proceso de evaluación común (heteroevaluación) se ve enriquecido con la autoevaluación y coevaluación.

Por parte del alumnado:
  • Permite que los alumnos fijen sus propios objetivos de aprendizaje.
  • Permite que el alumno desarrolle habilidades cognitivas de nivel superior, su autonomía y autodirección.
  • Fomenta el trabajo en equipo (colaboración y cooperación).
  • Fomenta el juego de roles (responsabilidad individual y grupal, interdependencia positiva).


Desventajas ABP
Por parte del docente:
  • Docentes reticentes a experimentar cambios metodológicos.
  • Metodología activa poco conocida por los docentes.
  • Requiere del trabajo colaborativo y cooperativo entre docentes y, en escasas oportunidades, estas iniciativas son producto del plan de acción institucional. Surgen más bien, como iniciativas aisladas de profesionales comprometidos.
  • Su diseño e implementación requiere de más tiempo y esfuerzos.

Por parte del alumnado:
  • El alumnado está acostumbrado a la enseñanza tradicional y a ser agentes pasivos en el proceso de aprendizaje-enseñanza por lo tanto, al principio puede que nos encontremos con casos como los que relata Helen Buckley en La flor roja con el tallo verdeEntonces,  es muy posible que estos alumnos se sientan confundidos, necesiten más ayuda, esfuerzo y rigor para llevar a cabo la misión.
  • Los alumnos presentan dificultades para trabajar de manera colaborativa (competencias comunicativas y sociales).
  • Si bien es cierto, los "nativos digitales" -como los categoriza Prensky -, están familiarizados con la tecnología, esto no implica que hayan desarrollado las habilidades que le permitan, por si mismos, acceder a la información que necesitan, tratarla, procesarla y convertirla en conocimiento. Les falta trabajar su competencia digital, de tratamiento de la información y aprender a aprender.

Rumbo a ÍTACA #ABPMOOC_INTEF

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Ante todo, quiero agradecer al Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF), unidad del Ministerio de Educación y Cultura y Deporte de España, la oportunidad de participar en este MOOC. Esta iniciativa habla muy bien de la entidad educativa y de su poder de adaptación a las nuevas formas de aprender y enseñar en el siglo XXI. Asimismo, expresar que estoy feliz de tener tres estupendos tutores, y que uno de ellos, sea mi estimado amigo Fernando Trujillo Sáez (@ftsaez), gran maestro... 
En relación a mis expectativas del curso, son altas y tienen relación con aprender de y con los mejores, para seguir enriqueciendo mi práctica profesional y qué mejor que hacerlo, aprendiendo con docentes conectados y enredados. Dejo aquí mi presentación para este curso. 



Entorno Personal de Aprendizaje

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Intereses en Educación

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 Intererés profesional
Antes de salir de vacaciones de verano, estaba haciendo un MOOC (Massive Open online Course, curso abierto masivo en línea en español) que se denominó 'Entornos Personales de Aprendizaje para el desarrollo profesional docente’. Tenía unas tareas que publicar y que no lo publiqué porque preferí dejarlas para "Il ritorno", así no las haría por cumplir y podría realmente disfrutarlas... al fin y al cabo, desde hace unos años, manejo el concepto y mantengo dinámico mi Entorno Personal de Aprendizaje, que no solo me ha ayudado a desarrollar la Competencia Digital, sino que también, la Competencia de Aprender a aprender en la Era Digital, dos, de las ocho competencias claves de los ciudadanos del mundo moderno (OCDE).
En la tarea 6, debimos haber generado una nube de etiquetas que contuviera nuestros temas de interés, para ello nos sugirieron usar la herramienta Tagxedo, que permite crear nubes de palabras a partir de distintas fuentes: un URL, un blog o página web, el usuario de Twitter o Delicious o, de un texto de un documento. También posee la propiedad de dar forma a la nube de acuerdo a la plantilla que uno elija. Yo elegí como fuente el blog y la mano como plantilla, porque si alguien quiere leerme, no tiene más que tomar mi mano y aunque las palabras de esa nube, a simple vista no se vean, cualquiera que me ponga un poquito de atención, se dará cuenta que vibro con esos temas, que me preocupan, que desde hace un buen rato, estoy tratando de inducir cambios desde diferentes aristas, y aún son tan pocos los que quieren escuchar (al menos por estos lares), sin embargo, estoy convencida que junto a otros colegas, como los que estamos en este curso masivo, podemos hacer comunidad y conectados, impulsar cambios a la Educación.


No sé si alguna vez conté que cuando pequeña quería ser periodista. Bueno, yo no lo fui porque estudié pedagogía, sin embargo, algunos artículos de opinión escribí para un diario local. Curiosamente, mi hijo, quiso y estudió periodismo, y igual que su madre, ama lo que hace...

La idea de generar este taller venía dándome vueltas desde hace bastante tiempo,  cuando conocí al creador de la "Escuela Nueva", Célestin Freinet. Pensaba en el contexto que le tocó vivir y cómo a pesar de este, fue capaz de crear experiencias de aprendizaje preciosas, cómo fue capaz de hacer que sus alumnos se motivaran, lograran expresarse, socializaran y, disfrutaran el aprender, cosa tan olvidada por estos días, cuando la mayoría anda preocupado de estándares de calidad y su posición en los ranking...

Ya lucubrando más la idea del taller, invité a mi hijo a que fuera nuestro asesor, él aceptó de inmediato. Empecé entonces a generar la programación didáctica y creé un formulario de inscripción en Google Drive, para luego compartirlo en los grupos de nuestra red social Edmodo. Fue así como empezaron a aparecer apuntados los primeros interesados (alumnos del 2º ciclo de primaria). 

El día 29 de mayo de 2013, se constituyó la 1º Generación del Taller de Periodistas Digitales del colegio. Son veintitrés alumnos y alumnas con ganas de leer y escribir,  con ganas de investigar,  de preguntar ,  cuestionar y explicar los temas de interés para la comunidad; veintitrés alumnos y alumnas que serán parte de un equipo de trabajo donde jugarán diversos roles; donde debatirán y llegarán a acuerdos;  donde crearán sus primeras producciones digitales con la web social y las publicarán en el blog del taller; donde no solo desarrollarán (lento, pero sin pausas), la competencia lingüística y digital, el pensamiento crítico, también la de aprender a aprender. Sé que la vara es alta y que el contexto es difícil, pero sin duda, esos son los desafíos más atractivos para un educador. 

De esos veintitrés alumnos y alumnas, muchos sueñan con ser periodistas y por qué no dar alas a esos sueños, quizá algunos logren serlo, otros no o cambien de opinión en el camino, pero seguro que esta experiencia de aprendizaje, nos la vamos a disfrutar. 

Iniciamos el ABP

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“Me lo dijeron y lo olvidé. Lo vi y lo entendí.
Lo hice y lo aprendí”.
Confucio

En el mes de febrero y hasta inicios de abril, tuve la oportunidad de participar de uno de los cursos de Aprendizaje basado en problemas (ABP) que dictó el maestro Jordi Guim Balcells durante la Escuela virtual de invierno, Espiral 2012. Allí nos reunimos muchos espiraleros de diferentes lugares de España y esta infiltrada, desde Chile y debo decirles, que ha sido lejos, la mejor experiencia académica virtual que he tenido.

El ABP visto como estrategia didáctica permite al tutor crear un entorno de aprendizaje motivante para los alumnos, donde el desafío será que estos alumnos dejen de ser agentes pasivos y adopten protagonismo en su aprendizaje, asumiendo ciertos objetivos de estudio y la capacidad de autodirigir su proceso de aprendizaje,evaluación y metaevaluación. Este proceso es acompañado por un tutor, que irá suministrando el andamiaje a través de una constante interacción, en nuestro caso, las quedadas de Google +, fueron fundamentales e indispensables. .

(Gracias Jordi por la imagen)

Durante este año, estoy teniendo la maravillosa oportunidad de trabajar con la formación inicial docente y me parece imprescindible que mis alumnos conozcan y se empoderen de estrategias metodológicas con el uso de TIC, y bueno, es que soy tutora del Taller de TIC (jajajaja), pero el foco está puesto no en parte técnica instrumental, sino que en desarrollar la metodología del ABP como una estrategia más.

En el camino me he encontrado con diferentes grupos, unos que han asumido su rol protagonista y otros que les ha costado más, quizá porque han estado acostumbrados a unas clases magistrales, contenidos y poco aprender haciendo, sin embargo, luego de unos pocos pataleos, han logrado implicarse en su trabajo y transformar el aula en un laboratorio atractivo, donde se han colaborado y cooperado, dando paso a la tan deseable "interdependencia positiva". No me cabe duda, que poco a poco, los alumnos irán desarrollando las habilidades y competencias  esenciales en los estudiantes del siglo XXI.

Antes de compartir el problema que he creado para el Taller de TIC, quisiera agradecer a JOSEP M. CONTIJCOB (compañero de la escuela de Espiral), de quien he tomado algunas líneas del primer párrafo de un problema que él planteó durante la escuela de invierno. Gracias Josep, porque me diste la idea para hacer un nuevo enfoque. Espero sirva de ayuda a todos los compañeros, que al igual que nosotros, se inician en el Aprendizaje basado en problemas, es una idea que por supuesto, se puede mejorar, remezclar, reutilizar. AVANTI!!!.


Enunciado del problema:
María es profesora de primaria de un colegio de la ciudad. Hoy, la ha llamado Unidad Técnica Pedagógica y le ha solicitado que en sus clases de Lenguaje y Comunicación incorpore el uso de las TIC. María siempre le ha tenido cierta “alergia” a los computadores. De hecho, aunque tiene uno en su casa, únicamente lo usa para consultar su correo electrónico, preparar los materiales de clases y ver alguna película. Cuando en una revista de Educación lee un titular sobre la “Web 2.0” ni siquiera sabe a qué se refieren: A sus 40 años, la revolución informática la ha pillado un poco a contrapié.

Unidad Técnica Pedagógica le solicitó explícitamente,  que frente a la “Producción de textos escritos” con NB2, haga uso del Digital StoryTelling o Narrativa Digital y le ha dado como plazo dos semanas para presentar una nueva planificación curricular. María desconoce de este tipo de experiencias, pero como una profesional de la educación se ha propuesto investigar a fondo y diseñar sus clases lo mejor posible. Se ha sumergido en la red, y como resultado de su investigación ha encontrado bastante material, entre los cuales destaca una presentación preciosa llamada “A contar historias”. Le ha gustado tanto, que se registró en la herramienta Photopeach y se dio cuenta que es una aplicación muy fácil de usar (de a poco, María va perdiendo reticencia). Ella se ha propuesto crear una historia para iniciar la motivación de la clase frente a la producción de cuentos.

A María se le viene un trabajo duro, debe lograr introducir ciertos contenidos curriculares y lograr ciertos aprendizajes esperados en sus alumnos. Para ello, deberá preparar lo siguiente:

·         Planificación curricular de la Unidad de contenido de Lenguaje y Comunicación (4 ó 5 clases)
·         Motivación (presentación en Photopeach u otra herramienta)
·         Seleccionar de la gama de herramienta de la Web 2.0 (Digital StoryTelling), la que estime sea más conveniente de usar con sus alumnos
·         Preparar presentación del uso de la herramienta 
·         Crear un cuento con la herramienta a modo de ejemplo
·         Preparar la matriz de valoración del cuento digital que crearán sus peques.

Palabras claves:
Cuentos infantiles, Gianni Rodari, Maria Elena Walsh, El binomio fantástico, El caldero mágico, Digital StoryTelling, Narrativa Digital.

Objetivos de aprendizaje:
Partes de un cuento, fórmulas de inicio, fórmulas de final, técnicas para contar historias.

Materias relacionadas:
Lenguaje y Comunicación, Taller de Informática.

Recursos:
A través del portal del Ministerio de Educación o por medio de diversos buscadores pueden hallar los planes y programas de estudio de NB2 junto con muchísima información de la temática y en los más diversos formatos. Recuerden la importancia de evaluar la calidad del contenido, la autoridad del autor, objetividad, actualidad, pertinencia y por supuesto, contrastar la información.

Presentación:
Deben preparar la planificación curricular y la matriz de valoración del cuento a través de la creación de documentos en Google Docs. Para presentar la motivación al tema usarán Photopeach o alguna alternativa de slideshow. La presentación visual a los alumnos del entorno de trabajo será por medio de una presentación en Google Docs. El cuento que crea la profesora  será construido con una de las siguientes herramientas: StoryJumper, Zooburst, Tikatok, Domo Animate u otra que permita crear un libro digital (cuento). Todos los integrantes de los equipos de trabajo deben colaborar y cooperar aportando a las especificaciones anteriores. Deben tener especial cuidado con la redacción y ortografía.

La presentación del trabajo final será el día 05 de noviembre a través de una presentación oral/visual donde el tiempo máximo para exponer será de 20 minutos por equipo. Existe otra opción de exposición y es la exposición virtual (streaming), opción que pueden evaluar junto a su grupo, para esto deben registrarse y planear un webinars en la plataforma WIZIQ (habrá que ver, día y hora más conveniente para que todo el curso pueda participar, por supuesto, antes deben generar varias pruebas). Luego, la misma plataforma solicita los correos electrónicos de los invitados y les hace llegar el link desde donde se lanzará la clase y así todos conectan e interactúan (se recomienda que los invitados cuenten con micrófono y/o webcam, para poder pedir la palabra, es muy deseable).

Finalmente, un integrante del equipo debe subir los materiales creados (link) a Edmodo, identificar a todos los participantes agregando el correo electrónico de cada uno. En los días siguientes se les hará llegar por esta vía, un formulario para completar su autoevaluación, coevaluación y la evaluación al tutor.

Tiempo:
10 horas presenciales y tutorías en línea.

Evaluación:
·         Evaluación de la tutora (según matriz de valoración creada en conjunto)
·         Registro de entrevistas con la tutora (quedadas en G+)
·         Autoevaluación
·         Coevaluación
·         Evaluación a la tutora.

Antes de terminar este post, les cuento que el proceso de resolución del problema que hagan mis alumnos, lo iré detallando en entradas posteriores. Saludos a todos.

La educación PROHIBIDA

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Hoy, 13 de agosto de 2012, se está produciendo el estreno internacional del largometraje documental y argumental LA EDUCACIÓN PROHIBIDA, cuya dirección general estuvo a cargo de Germán Doin, Verónica Guzzo en la producción general, Daiana Gomez como jefa de producción y Cintia Paz, como asistente de producción. Van también las felicitaciones para todo ese tremendo equipo de músicos, artistas plásticos, técnicos, camarógrafos, guionistas, comunicadores, actores, locutores, traductores, diseñadores y tantos otros, por todo el esfuerzo realizado en este esperanzador proyecto colaborativo.

LA EDUCACIÓN PROHIBIDA tiene como objetivo colaborar en la flexibilización y el progreso de las maneras en que entendemos la educación. Para eso, recurre a la investigación realizando más de 90 entrevistas a profesionales de la educación, representantes de diferentes proyectos educativos, especialistas del desarrollo humano de Argentina, Uruguay, Chile, Perú, Ecuador, Colombia, Méxíco, Guatemala y España. Recurre a la difusión de teorías, metodologías, filosofías y proyectos pedagógicos centrados en un profundo conocimiento del hombre y la idea de que la educación consiste en el PLENO DESARROLLO DE LAS POTENCIALIDADES HUMANAS, en todos los aspectos de la vida. 

El filme distribuido bajo los principios de la cultura libre, de 2 horas, y algo más de 25 minutos de duración, está disponible en http://www.educacionprohibida.org/. Puedes descargarlo, compartirlo e invitar al debate y reflexión a  toda tu comunidad educativa organizando tu propia proyección. También puedes participar a través Twitter con el hashtag #YoViLEP. Enhorabuena!!!.


eugeniarc
 #YoViLEP y he terminado emocionada. Aunque la tarea sea dura, seguiremos luchando por el cambio del Sistema Educativo. #Convicciones #Amor


Créditos:
"La educación prohibida", [en línea]. [13 de Agosto de 2012]. Disponible en la Web:  http://www.educacionprohibida.org/


Un nuevo camino

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Mañana comienzo un nuevo camino, inicio mi labor docente con los futuros profesionales de la educación, y estoy feliz. Tengo tantas ganas de empezar a conocerlos, de saber por qué están ahí, cuáles son sus expectativas para con la asignatura, qué es lo que quieren aprender, qué piensan de nuestro sistema educativo, qué están dispuesto a hacer...

Pienso entregar lo mejor de mí, la humilde experiencia que en estos 17 años he ido aquilatando. Voy a ser su guía en un proceso distinto, donde vamos a ir aprendiendo y desaprendiendo juntos, y donde ellos, serán agentes activos de su aprendizaje. Lo haremos, trabajando en forma colaborativa y cooperativa, creando y compartiendo. Evaluaremos el proceso y el producto, construiremos matrices de valoración y aprenderán a ser responsables y reflexivos con su autoevaluación y coevaluación, y final del camino, les tocará a ellos, evaluar mi desempeño.

Tengo la ilusión de que otra escuela es posible y hoy, la oportunidad de empezar a sembrar, desde otra arista. ¡Qué maravilloso!.

Redes - La revolución educativa

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Comparto con ustedes el trabajo que ha realizado mi estimado amigo  David Álvarez, colaborador del portal educativo EducaconTic, quien en el mes de Diciembre inició una serie de visitas sonoras por los países de América Latina para conocer diversas experiencias de integración de las Tecnologías de la Información y Comunicación en la educación. En esta instancia relatan  su experiencia desde la enseñanza obligatoria, formación inicial del profesorado, así como en el despliegue de tecnologías en instituciones educativas, el profesor Mario Báez Estradas, Sebastián Lepe Báez,  y quien escribe. 


Acerca de los invitados:
  • Mario Báez Estradas, Doctor en Educación y Psicología, Máster en Informática Educativa y Máster en Educación. Ha trabajado en el Proyecto Enlaces y en docencia de Taller de Tecnología Informática aplicada al aprendizaje. Desde hace 25 años trabaja como académico en la Universidad de Tarapacá (Arica), en la formación de futuros docentes.
  • Sebastián Lepe Báez, Ingeniero Informático y Máster en Educación y Tecnología. Ha desarrollado su actividad profesional diseñando, coordinando y llevando a cabo proyectos de aplicación de las nuevas tecnologías en el ámbito de la educación formal. Actualmente coordina la incorporación del entorno Virtual de Aprendizaje para la Universidad de Valparaíso.
  • Eugenia Retamal Cárdenas, Analista de Sistemas y Máster en Educación, lleva 16 años trabajando como profesora de Educación General Básica, compartiendo con otros docentes su interés por la articulación de las TIC al currículo. En 2011 participó en el Certamen Internacional Premio Educared por el proyecto intercultural Volando Juntos.

Créditos:


El título de este post es bastante exagerado porque nadie que se proponga realizar uno, no lo hará, debido a la simpleza de programarlo y hacerlo (hay excepciones, ya verás...).

Hace bastante tiempo vi una conferencia web de Pere Marquès donde a un lado de la pantalla,  aparecía el maestro explicando un tema TIC y en el centro, su presentación, incluso su escritorio...recuerdo que quedé boquiabierta y me atreví a preguntarle vía Twitter qué plataforma usaba. Él gentilmente me respondió que Dimdim. Luego, no recuerdo porque motivo, yo "morí" en el intento. Hoy, Dimdim es de pago y aquí puedes encontrar más detalles del por qué.

Pero, ¿Y qué es un Webinar?. Un webinar es una conferencia, taller o seminario que se transmite por la web y que permite a los profesores planificar una clase, crear un curso, cargar contenido (presentaciones, vídeos, imágenes, documentos, compartir escritorio...) y crear pruebas. Facilita la interacción de los asistentes por medio del chat, pero además, el profesor puede activar el micrófono o cámara web o escritura en la pizarra de quien haya solicitado intervenir, teniendo así un control total del aula. 

WIZIQ es otra excelente herramienta que hoy podemos utilizar para cambiar nuestro hacer cotidiano y  sorprender a los alumnos con otra forma de hacer en conjunto. Presenta un entorno amigable y motivante así que seguro todos van a estar muy al pendiente del tema tratado, por lo tanto, invita a que el profesor en cualquier momento de la clase, pueda  generar preguntas dirigidas a cualquiera de sus estudiantes y los estudiantes, puedan responder o "levantar la mano", (ícono del extremo superior derecho, justo antes de los controles de audio y vídeo) y esperar su turno para presentar su comentario o consulta.. Esta característica de la plataforma me encanta porque como decía el gran maestro Paulo Freire: " ...mi voz no tiene sentido sin la voz del grupo...", y es que la retroalimentación siempre enriquece...

Algunos puntos a tener en cuenta al momento de programar una clase es saber quién quiero que asista y ahí nos encontramos con dos opciones: cualquier persona (pública) o por invitación (privada). Si escoges la primera opción, podrás señalar si quieres que esa persona se registre en Wiiziq o no; si escoges la segunda, tendrás que ingresar el correo electrónico de tus invitados a quienes, dos horas antes, les llegará un correo recordatorio con los datos de la misma. También defines si quieres grabar la clase (opción por defecto). Esto lo considero relevante pues permite a los alumnos repasar o ver de qué se trató la clase (para los que no hayan podido asistir), incluso cuando el proceso de grabación finaliza (no es inmediato), se presenta la opción de descarga. Al terminar de programar la clase, Wiziq te proporciona la URL desde donde se lanzará tu clase o el código embed para que lo puedas insertar en tu sitio web o blog o lo compartas en las redes Google+, Facebook, Twitter y proporcionar mayor accesibilidad, y si esto fuera poco, con un solo clic lo puedes agendar en Google Calendar.

Aquí  dejo un screencasts que explica todos los pasos para  programar una clase en Wiziq. Espero que te ayude.


Por último, en este vídeo puedes dar un paseo por el entorno del aula virtual. 


ANÍMATE Y PRUEBA, PRUEBA, PRUEBA!!!


Hace tiempo, bastaste tiempo, que había leído algo acerca de Scratch, pero tan solo por estos días de relajo, he querido conocerlo. 

Inicié mi autoaprendizaje, yendo directo a Youtube y busqué un cursillo atractivo. Estuve divagando bastante, hasta que me topé con el curso de Scratch para niños de tejedor1967. 

Este señor, Javier Fernández, en Twitter @tejedor1967, ha desarrollado este curso bajo licencia Creative Commons y de una manera exquisita, nos va adentrando en este entorno de programación por medio de 11 capítulos de vídeo, cada uno con su respectiva entrada en blog, para que padres, maestros y niños, podamos incursionar, apropiarnos del programa y crear juntos...

Me llamó mucho la atención la metodología que utiliza @tejedor1967, seguro que es un profesional de la educación y que además, sabe mucho de programación, porque la delicadeza que utiliza para mostrarnos el entorno de trabajo, para explicarnos conceptos,  para que conozcamos las instrucciones (que van de menos a más) y la facilidad con la que hace que las instrucciones más complejas, se tornen fáciles de entender, me asombra. Da espacios para la reflexión, plantea asignaciones o desafíos a los aprendices, que luego revisa antes de pasar a otro tema, en fin...es muy motivante. Ojalá, mis compañeros y yo, allá por los 80, cuando estudiábamos análisis de sistemas, hubiéramos tenido un profesor como él... Tuvimos que sufrir tremendos dolores de cabeza y no exagero,  antes de desarrollar la lógica, comprender las instrucciones y sintaxis que nos iban a llevar a construir y crear nuestros primeros programas en Pascal, luego en Cobol y C. Lo bueno es que en Scratch, no tienes que saber de la sintaxis de los lenguajes de programación, basta con unir y acomodar bloques de colores que son los que llevan las instrucciones y así, se va formando el código del programa. Agradezco nuevamente,  a @tejedor1967 por su excelente aporte. Bravo!!!.

Si eres maestro y estás interesado de propiciar este tipo de trabajo con tus alumnos que fomentará el desarrollo del pensamiento crítico, la resolución de problemas, la toma de decisiones, el trabajo en equipo y donde tus alumnos, serán verdaderos protagonistas de su aprendizaje: descubriendo, interactuando, equivocándose, reconstruyendo, aquí tienes otra opción que viene de la mano de Educared: "Taller de programación e iniciación a la Robótica con Scratch". Las inscripciones están abiertas hasta el 29 de febrero. ¡Anímate compañero!.

Redes - Crear hoy las escuelas de mañana

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Homenaje a la Generación del 27

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Atendiendo a la invitación que nos hace nuestro compañero tuitero @tonisolano, es que presento, y con el mayor gusto, a Manuel Altolaguirre y su poema "El alma es igual que el aire". Una obra repleta de sentimiento, profunda, con la que vibro cada vez que la escucho.
La grabación fue realizada con Audacity. Se incorporó a ésta, la magistral obra de Frederic Chopin que posee licencia Creative Commons Genérica de Atribución/Compartir-Igual 2.0. Finalmente, se importó el archivo MP3 a la plataforma de podcast Podomatic, siendo este el resultado.

Gracias Toni por sacarnos un ratito de la cotineidad y parar, sí parar, para poder regocijarnos con la poesía y compartir estos maravillosos momentos de sensibilidad. Un abrazo.

Ken Robinson - Cambiando los paradigmas

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Ese fue el nombre del seminario que acabamos de poner término junto a los amigos y compañeros Juan Carlos López, Luis Miguel Iglesias (desde la distancia), Xavier Suñé, Pilar Soro, Juan Miguel Muñoz, Diego Leal y Albert Sangrà. Con ellos tuve el honor de compartir unos días que para mí, serán inolvidables. A todos nos une las ganas de revolucionar la escuela y desde nuestras experiencias poder aportar con un granito de arena al cambio en el sur del mundo. Gracias chicos!!!. (Aquí más información de los talleres).
Quiero agradecer a Pilar Soro (Midas-Espiral), mi amiga querida, esa profesional de lujo y buena persona quien me invitó a participar del seminario y por supuesto, a los organizadores del evento y, a quien dirige todo, Gloria Carrasco de Midas-Educa. Muchas gracias!!!.
Aquí dejo la presentación que me acompañó en el inicio del taller.

Educación expandida

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Hoy buscando más información acerca del tema, encontré este excelente artículo. Gracias, Cristina Sáez por compartirlo.